今日の読売新聞朝刊（東京本社版第１３版１面、３５面（仙台では））によると、福岡県筑前町の中学２年生が自殺した事件で、先生が相談内容を無断で同級生に暴露したり（その結果不名誉なあだ名がつけられたそうだ）、騎馬戦で転倒した際に大事をとってギプスをしたところ、後に骨折していないことが判明したとき、「骨折はウソだったんだな」という趣旨のことを言ったり（普通は「大丈夫で良かったね」と言うもの）、クラスの生徒をイチゴの品種になぞらえたり（たとえば、とよのかなど）したそうだ。
この教師は教師失格なので、速やかに辞めるべきだと思うが、われわれが今後この事件から教訓を導き出すためには、以下の２点を頭に入れておかなければならないだろう。
第１に、教師の生徒イジメは今に始まったことではないということである。カレル・ヴァン・ウォルフレン『日本/権力構造の謎・上』（ハヤカワ文庫）によると、体罰が問題となった１９８４年時点（第４章注１５の『朝日新聞』社説は１９８４年１２月１４日）で、すでに教師のイジメが問題になっており（ｐ２１０、２１１）、その目的は同調を強い、社会における権力のヒエラルキーを維持するためだったそうだ（ｐ２１０，２１１の内容を清高が要約）。真に「個人の価値をたつと」ばない限り（教育基本法第１条）本件みたいな教師のイジメはなくならないかもしれない。
第２に、教師のイジメの原因の一つが、ストレス過剰ではないか、ということである。『モラル・ハラスメント（大人のイジメと言ったところか―清高注）が人も職場もダメにする』（紀伊国屋書店）あたりを読むと、モラルハラスメントの原因の一つが職場のストレスの増大であり（たとえば、労働時間が８時間から７時間に減ったため、密度が濃くなり、その結果ストレスがたまる）、そのことから考えると、教師の職場の過剰なストレスが推測されるのである。ゆえに、教師にゆとりを持たせることも検討されなければならないだろう。
